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小学科学《它们能吸水吗》的教案

发布网友 发布时间:2022-04-19 14:48

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热心网友 时间:2023-04-28 00:15

 教学目标:

知识:通过本课教学,使学生认识卵石形成的过程,知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。

能力:通过分析卵石的形成过程,培养学生的推理能力、想象能力、查找搜集资料能力和自主学习的能力。对学生创造性、发散性思维进行训练。

情感、态度、价值观:激发学生探究的兴趣和求知欲,以及探究精神,培养学生探究的兴趣和态度,使学生体会到自然界是不断变化的。

教学重点:

知道高山上的岩石由于风化作用崩落下来,在河水的搬运过程中,受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。

教学难点:

认识卵石形成的过程。

教学过程:

导入新课,自行发现问题:

一.观察:

学生自己带来的石头,看看有什么发现?(引导学生把卵石和一般的岩石碎块比较,找出卵石的特征;发现有的光滑圆润,有的棱角分明,有大有小……)

二.出示图片(卵石图片)讲述:这种石头叫做卵石。这节课,我们来研究有关卵石的一些知识。(板书 卵石)

三.谈话:

关于卵石,你们想知道写什么?(引导学生探究卵石是这样形成的?为什么这么光滑圆润?)(板书 的形成)

学习新课,自行探究问题:

一.启发学生思考卵石的成因

1.谈话:

你们是从哪里找到卵石的?(引导学生了解采集地的环境,认识卵石出在水边,如果不是从水边采集到,也是由水边等地方运来的。这时可用有关录像资料片来辅助学生认识卵石形成的环境特点。)

2.谈话:

你能推想卵石是如何形成的?为什么这么光滑圆润?

3.学生讨论,发表自己的看法。(有不同看法的同学,可以阐述自己的观点,也可以同学间展开辩论,最后把意见进行整理、归纳,便于确定探究方向。)

4.讲述:

卵石是如何形成的?为什么这么光滑圆润?让我们带着这个问题沿着河流考察。(播放一段河流上游、中游、下游各地段环境的录像或播放课件(一),请同学们带着以下问题观看。把结果和同组的伙伴讨论,并汇报。(可把讨论题打印好,发给学生,边看边记录。既利于学生讨论,又利于培养学生的记录、归纳总结能力。)

思考题:

(1)河流上游的岩石有什么特点?

(2)河流中游的岩石有什么特点?这些岩石的形状和上游岩石的形状有什么不同?

(3)河流下游的岩石又有什么特点?这些岩石的形状和上游、中游岩石的形状又有什么不同?

(4)岩石的分布有什么规律吗?

5.河道中的岩石最初是从哪里来的呢? 它们是怎样到河里来的?

6.怎样到中游、下游来的?(搬运)

7.是怎样变成卵圆形的?(磨圆)

8.根据以上的研究,你有什么发现?(引导学生归纳:河道中的卵石是从山上来的,被河水冲到中下游的,在河水冲刷的过程中变成卵形的。)

二.认识岩石的风化

1.出示云南石林的图片

2.提问:

怎么会这样?(引导学生推想是大自然对岩石的破坏。)

3.出示课件(二)温度、水、植物对岩石的影响

(1)谈话:

请同学们带着以下问题观看。把结果和同组的伙伴讨论,并汇报。(可把讨论题打印好,发给学生,边看边记录。既利于学生讨论,又利于培养学生的记录、分析、归纳总结能力。)

思考题:

(1)白天,岩石被太阳晒得很热;夜里,岩石又变得很凉;夏季,岩石被太阳晒得很热,冬季,岩石又变得很凉。

(2)岩石有了裂缝,下雨的时候,雨水就会流进裂缝。流进裂缝的水,有的渗下去了,有的存在裂缝中。到了冬季,岩石裂缝中的水会有什么变化?

(3)下雨的时候,山坡上的流水会把泥土冲入岩缝中,随风刮来的土、植物的种子也可能落到岩缝中。

(4)以上现象说明了什么?

4.学生观看课件(二)(引导学生发现:岩石受热时,体积会膨胀,岩石传热的能力较差,岩石表面很热,岩石内部却很冷;整块岩石各部分膨胀的程度也就不同。当岩石受冷时,体积收缩,同样,由于从岩石表面到岩石内部冷的程度不一样,整块岩石各部分收缩的程度也会不同。在讲述之前,可以让学生完成实验一,便于学生理解。由于冷热的作用,岩石各部分总是胀缩不均,内部结构就会受到破坏,岩石表面就会产生裂缝;冬季,岩石裂缝中的水会结冰,水结冰时会膨胀,膨胀时会产生一股力量,使岩石的缝隙增大;下雨时,山坡上的流水会把泥土冲入岩缝中,随风刮来的土、植物的种子也可能落到岩缝中。种子有了水分,适宜温度下就会发芽,长成一棵植物。植物的根越扎越深,越长越粗,岩缝就会被撑得越来越深、越来越大。)

5.综合认识风化作用:

气温、水、植物对岩石的破坏作用叫做风化作用(板书 风化 气温、水、植物)。高山上的岩石,经过长期的风化,有的表面会成粉状,有的会产生纵横交错的裂缝,有的会崩塌,滚下山坡,落进山谷中的河道里。

过渡:高山上崩塌、滚落到河道中的岩石,怎么会变成光溜溜的卵石呢?

三.认识河水的搬运、磨圆作用

1.提问:

水的力量大小与什么有关系?

2.讨论:

(1)下大雨或暴雨的时候,降到山坡上的雨水很快就流到河里,你认为河道中的岩石会怎样?

(2)河道中的岩石有大有小,有重有轻,都受到水的冲击,结果会有什么不同吗?

(3)观察你做的实验二,发现什么?

(4)根据以上事实,你有什么发现?

3.学生讨论,汇报。启发学生发现(流水是有力量的,所以河水对河道中的岩石、泥沙有一种搬运作用(板书 搬运 ),从上游往中下游搬运。河水越多、流速越快,搬运力量越大。大的、重的石块,搬运的距离比较近;小的、轻的石块,就被搬运到很远的地方。石块在被河水搬运的过程中,受到河水的冲刷(板书 河水的冲刷 ),以及相互磨擦、碰撞(板书 相互磨擦、碰撞 ),棱角被逐渐磨去,体积逐渐变小,成为了卵石。)

4.总结卵石的形成过程:

(1)师生小结:卵石形成的过程分为两个阶段,第一阶段是高山上岩石风化、崩塌,第二阶段是在河水的搬运过程中磨圆。这些变化是逐渐的,经过的时间是很长的。

(2)填写本课的空白:高山上的岩石由于风化作用崩落下来,在河水搬运过程中,受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。

四.讨论:

在某些海滩上也有大片大片的卵石,你认为它们是怎样形成的?(启发学生根据河滩上卵石的成因,推想海滩上的卵石是怎样形成的。海岸边的岩石经过长期的风化和海浪拍击,破碎崩塌,被海水搬运到海滩;它们在海滩上长期受到海水冲刷以及相互磨擦、碰撞,便形成了卵石。)

具体的范文模板
链接:https://pan.baidu.com/s/1iZGIaMJiznRCQ_eFDEBPnA 提取码: ak2q    

热心网友 时间:2023-04-28 00:16

一、课题: 教科版三年级上册“我们周围的材料”单元——“它们吸水吗?”
  二、执教者及所属学校:钱俊 武大二附小
  三、教材分析及处理:
  作为“材料”单元的一部分,这节课主要研究材料的吸水能力。教材中设计了以下四项教学活动:1、通过简单的对比实验观察、描述和比较金属、塑料、木头、纸的吸水能力;2、借助放大镜,运用折、揉、撕等方法观察纸的特点;3、了解中国古代造纸的过程;4、自己动手造一张再生纸。根据对教材的分析和科学探究学习的特点,我对教材作了如下处理:
  一、以“材料的吸水能力可能与什么有关”作为探究活动的主题,让学生经历提出问题,做出假设,制定计划,收集证据,得出结论的探究过程。首先让学生通过观察、描述和比较纸、木头、金属、塑料的吸水能力,发现各种材料的吸水能力不同,产生“为什么各种材料的吸水能力不同”的问题并提出假设,之后增加一组对四种材料的结构进行观察的活动,发现纸、木头等容易吸水的材料表面有很多缝隙,材料的吸水能力与材料的结构有关;在此基础上,通过进一步观察纸的特点,认识到纸是由很细小的纤维叠加压制而成的,正是这种结构方式,使纸的纤维之间有很多空隙,所以容易吸收、渗透水分,从而让学生进一步意识到材料的特性是与它们的构造相关联的;最后,让学生思考古代造纸采用什么原料,现代造纸采用什么原料,使学生意识到造纸要用富含纤维的物体作原料,废纸可以循环利用。
  二、根据教学重点,对教学活动作出相应的取舍。这节课共有多个教学活动,要在一节课的时间内把所有教学活动充分地展开是不太现实的,根据“材料的吸水能力与什么有关”这个探究的主题,我对教学活动做了如下取舍:把收集证据,验证材料的吸水能力与材料的结构有关的探究过程作为整节课教学的重点,给予学生充分的时间,让他们观察比较各种材料的结构;对于提出问题、做出假设等探究过程作了弱化处理。例如观察、比较各种材料的吸水能力这个教学活动,教材要求学生按照吸水能力给四种材料排列顺序,这就需要让学生分析比较吸水能力时如何控制变量。我将这个教学活动作为提出 “材料的吸水能力与什么有关”这一科学问题的情境,由教师直接提供大小、形状几乎相同的材料让学生比较,只要求学生按照容易吸水和不容易吸水给四种材料分类。
  四、教学目标:
  1.科学概念:材料的吸水性和材料的结构有关;
  纸是由纤维组成的,有很多缝隙,所以容易吸水。
  2.过程与方法:做简单对比实验比较材料的吸水能力;
  借助放大镜等简单工具观察比较材料的结构;
能用合适的词语描述材料的吸水能力和结构;
  3.情感态度价值观:认真细致地进行观察;
  意识到废纸可以循环利用。
  五、教学重难点:
  重点——收集证据探究材料的吸水能力和材料的结构有关。
  六、教学准备:
  为每个组准备:大小、形状、厚薄尽量相同的纸片、金属片、塑料片和木片;稀释过的红墨水,滴管;餐巾纸、素描纸,放大镜;泡好的纸浆,塑料杯、筷子、棉布,毛巾。
  教师准备:介绍古代造纸过程的光碟,实物投影仪。
  七、教学过程
  一、探究材料的吸水能力和结构之间的关系。
  (一)创设情境,提出问题
  1.提问:大小形状相同的金属片、塑料片、纸片、木片,哪些材料容易吸水,哪些材料不容易吸水?
  2.学生作出猜测
  3.学生制定研究方案
  4.汇报并讨论:怎样控制往每种材料上滴的水一样多呢?
  5.学生分组观察比较几种材料的吸水能力,教师巡视指导。
  6.汇报交流:在实验中观察到什么现象?哪些材料容易吸水?哪些材料不容易吸水?纸和木头上的水到哪里去了?
  7.提出科学问题:你们认为材料的吸水能力可能和什么因素有关呢?
  (二)交流讨论,作出假设
  (三)观察比较,验证猜测
  1.分组使用放大镜观察比较几种材料的特点。
  2.汇报交流:通过观察,你们有什么发现?
  (四)分析总结,得出结论
  小结:纸片、木片等容易吸水的材料都有许多缝隙,金属片、塑料片等不容易吸水的材料几乎没有缝隙,材料的吸水能力与材料的结构有关。
  二、指导学生进一步观察纸的结构,研究其容易吸水的原因。
  1.提问:纸有许多缝隙,让我们来仔细观察一下纸是由什么东西组成的。
  2.观察活动:把纸撕开,使用放大镜观察它们里面的结构。
  3.汇报交流:你们有什么发现?
  4.小结:纸是由很多细小的纤维组成的,纤维之间有空隙,所以容易吸水。
  三、了解造纸要用富含纤维的物体做原料,意识到废纸可以循环利用。
  1.提问:纸是由纤维组成的,那古人选择什么作为造纸的原料呢?为什么用这些东西作为造纸的原料呢?
  2.播放古代造纸过程的视频,介绍古代造纸的过程。
  3.讨论:现在人们用来造纸的原料有哪些?废纸能作为造纸的原料吗?
  4.演示:用废纸制造再生纸。
  5.学生观察造出的再生纸。
  6.提问:我们应该怎样处理用过的废纸?
  板书设计: 4.它们吸水吗?
  纸片 面积大、吸水快 有缝隙,纤维
  容易吸水
  木片 面积较大,吸水较慢 有缝隙
  金属片 几乎不吸水 无缝隙
  不易吸水
  塑料片 几乎不吸水 无缝隙
  结论:材料的吸水能力和材料的结构有关。
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