2. 如何理解“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”

发布网友 发布时间：2024-10-24 18:56

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热心网友 时间：2024-11-10 18:29

新音乐课程标准的基本理念提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展……这些都体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文精神，体现了“基于学生发展——关于学生发展——为了学生发展”的核心目标。因此，“音乐课是人文学科的一个重要领域”，音乐教育是审美情感的教育，其审美性将对人的素质发展起着不可忽视的作用。“音乐与人”的问题的提出和音乐的审美体验价值的论述，使我们每一位音乐教育工作者都有必要和有可能站在更高的层次上研究和探索音乐教育的奥妙。

　　那么，当前我们的音乐教育又是怎样一种局面呢？音乐审美教育的实施与人的发展如何相谐相长呢？对此，笔者作了以下调查研究。

　　当今，学校、社会、家庭这三位一体的教育日益朝着素质化方向发展。
　　“从应试教育向素质教育转轨，全面推进素质教育”、“面向全体学生、提高艺术素质”等都是学校教育工作中常提到的一些话语。“培养孩子的综合素质”、“提高公民的整体素质”的思想也日益深入人心，被家庭教育、社会教育体系所接纳。　　在喧闹的街道、幽静的弄堂，各类业余训练班诸如舞蹈班、音乐班、电子琴班等，林林总总。在傍晚时分，在节假日里，经常可以见到身背乐器、手拎书籍的父母和他们寄于希望的子女，正形色匆匆地奔向练艺的场所。
　　许多家庭，为孩子们购买了各色乐器。夜色阑珊、万家灯火中，时常传出跳跃的音符。灯光下，睡眼腥松的孩子在手持教棒的父母监督下，机械地、有心无心地练着琴。

　　他们是迫于家长的压力被动的去接触音乐去练习音乐，谈不上音乐审美，更加丧失了兴趣爱好

热心网友 时间：2024-11-10 18:29

新音乐课程标准的基本理念提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展……这些都体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文精神，体现了“基于学生发展——关于学生发展——为了学生发展”的核心目标。因此，“音乐课是人文学科的一个重要领域”，音乐教育是审美情感的教育，其审美性将对人的素质发展起着不可忽视的作用。“音乐与人”的问题的提出和音乐的审美体验价值的论述，使我们每一位音乐教育工作者都有必要和有可能站在更高的层次上研究和探索音乐教育的奥妙。

　　那么，当前我们的音乐教育又是怎样一种局面呢？音乐审美教育的实施与人的发展如何相谐相长呢？对此，笔者作了以下调查研究。

　　当今，学校、社会、家庭这三位一体的教育日益朝着素质化方向发展。
　　“从应试教育向素质教育转轨，全面推进素质教育”、“面向全体学生、提高艺术素质”等都是学校教育工作中常提到的一些话语。“培养孩子的综合素质”、“提高公民的整体素质”的思想也日益深入人心，被家庭教育、社会教育体系所接纳。　　在喧闹的街道、幽静的弄堂，各类业余训练班诸如舞蹈班、音乐班、电子琴班等，林林总总。在傍晚时分，在节假日里，经常可以见到身背乐器、手拎书籍的父母和他们寄于希望的子女，正形色匆匆地奔向练艺的场所。
　　许多家庭，为孩子们购买了各色乐器。夜色阑珊、万家灯火中，时常传出跳跃的音符。灯光下，睡眼腥松的孩子在手持教棒的父母监督下，机械地、有心无心地练着琴。

　　他们是迫于家长的压力被动的去接触音乐去练习音乐，谈不上音乐审美，更加丧失了兴趣爱好

热心网友 时间：2024-11-10 18:29

新音乐课程标准的基本理念提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展……这些都体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文精神，体现了“基于学生发展——关于学生发展——为了学生发展”的核心目标。因此，“音乐课是人文学科的一个重要领域”，音乐教育是审美情感的教育，其审美性将对人的素质发展起着不可忽视的作用。“音乐与人”的问题的提出和音乐的审美体验价值的论述，使我们每一位音乐教育工作者都有必要和有可能站在更高的层次上研究和探索音乐教育的奥妙。

　　那么，当前我们的音乐教育又是怎样一种局面呢？音乐审美教育的实施与人的发展如何相谐相长呢？对此，笔者作了以下调查研究。

　　当今，学校、社会、家庭这三位一体的教育日益朝着素质化方向发展。
　　“从应试教育向素质教育转轨，全面推进素质教育”、“面向全体学生、提高艺术素质”等都是学校教育工作中常提到的一些话语。“培养孩子的综合素质”、“提高公民的整体素质”的思想也日益深入人心，被家庭教育、社会教育体系所接纳。　　在喧闹的街道、幽静的弄堂，各类业余训练班诸如舞蹈班、音乐班、电子琴班等，林林总总。在傍晚时分，在节假日里，经常可以见到身背乐器、手拎书籍的父母和他们寄于希望的子女，正形色匆匆地奔向练艺的场所。
　　许多家庭，为孩子们购买了各色乐器。夜色阑珊、万家灯火中，时常传出跳跃的音符。灯光下，睡眼腥松的孩子在手持教棒的父母监督下，机械地、有心无心地练着琴。

　　他们是迫于家长的压力被动的去接触音乐去练习音乐，谈不上音乐审美，更加丧失了兴趣爱好

热心网友 时间：2024-11-10 18:29

新音乐课程标准的基本理念提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展……这些都体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文精神，体现了“基于学生发展——关于学生发展——为了学生发展”的核心目标。因此，“音乐课是人文学科的一个重要领域”，音乐教育是审美情感的教育，其审美性将对人的素质发展起着不可忽视的作用。“音乐与人”的问题的提出和音乐的审美体验价值的论述，使我们每一位音乐教育工作者都有必要和有可能站在更高的层次上研究和探索音乐教育的奥妙。

　　那么，当前我们的音乐教育又是怎样一种局面呢？音乐审美教育的实施与人的发展如何相谐相长呢？对此，笔者作了以下调查研究。

　　当今，学校、社会、家庭这三位一体的教育日益朝着素质化方向发展。
　　“从应试教育向素质教育转轨，全面推进素质教育”、“面向全体学生、提高艺术素质”等都是学校教育工作中常提到的一些话语。“培养孩子的综合素质”、“提高公民的整体素质”的思想也日益深入人心，被家庭教育、社会教育体系所接纳。　　在喧闹的街道、幽静的弄堂，各类业余训练班诸如舞蹈班、音乐班、电子琴班等，林林总总。在傍晚时分，在节假日里，经常可以见到身背乐器、手拎书籍的父母和他们寄于希望的子女，正形色匆匆地奔向练艺的场所。
　　许多家庭，为孩子们购买了各色乐器。夜色阑珊、万家灯火中，时常传出跳跃的音符。灯光下，睡眼腥松的孩子在手持教棒的父母监督下，机械地、有心无心地练着琴。

　　他们是迫于家长的压力被动的去接触音乐去练习音乐，谈不上音乐审美，更加丧失了兴趣爱好

热心网友 时间：2024-11-10 18:29

新音乐课程标准的基本理念提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展……这些都体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文精神，体现了“基于学生发展——关于学生发展——为了学生发展”的核心目标。因此，“音乐课是人文学科的一个重要领域”，音乐教育是审美情感的教育，其审美性将对人的素质发展起着不可忽视的作用。“音乐与人”的问题的提出和音乐的审美体验价值的论述，使我们每一位音乐教育工作者都有必要和有可能站在更高的层次上研究和探索音乐教育的奥妙。

　　那么，当前我们的音乐教育又是怎样一种局面呢？音乐审美教育的实施与人的发展如何相谐相长呢？对此，笔者作了以下调查研究。

　　当今，学校、社会、家庭这三位一体的教育日益朝着素质化方向发展。
　　“从应试教育向素质教育转轨，全面推进素质教育”、“面向全体学生、提高艺术素质”等都是学校教育工作中常提到的一些话语。“培养孩子的综合素质”、“提高公民的整体素质”的思想也日益深入人心，被家庭教育、社会教育体系所接纳。　　在喧闹的街道、幽静的弄堂，各类业余训练班诸如舞蹈班、音乐班、电子琴班等，林林总总。在傍晚时分，在节假日里，经常可以见到身背乐器、手拎书籍的父母和他们寄于希望的子女，正形色匆匆地奔向练艺的场所。
　　许多家庭，为孩子们购买了各色乐器。夜色阑珊、万家灯火中，时常传出跳跃的音符。灯光下，睡眼腥松的孩子在手持教棒的父母监督下，机械地、有心无心地练着琴。

　　他们是迫于家长的压力被动的去接触音乐去练习音乐，谈不上音乐审美，更加丧失了兴趣爱好

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新音乐课程标准的基本理念提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展……这些都体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文精神，体现了“基于学生发展——关于学生发展——为了学生发展”的核心目标。因此，“音乐课是人文学科的一个重要领域”，音乐教育是审美情感的教育，其审美性将对人的素质发展起着不可忽视的作用。“音乐与人”的问题的提出和音乐的审美体验价值的论述，使我们每一位音乐教育工作者都有必要和有可能站在更高的层次上研究和探索音乐教育的奥妙。

　　那么，当前我们的音乐教育又是怎样一种局面呢？音乐审美教育的实施与人的发展如何相谐相长呢？对此，笔者作了以下调查研究。

　　当今，学校、社会、家庭这三位一体的教育日益朝着素质化方向发展。
　　“从应试教育向素质教育转轨，全面推进素质教育”、“面向全体学生、提高艺术素质”等都是学校教育工作中常提到的一些话语。“培养孩子的综合素质”、“提高公民的整体素质”的思想也日益深入人心，被家庭教育、社会教育体系所接纳。　　在喧闹的街道、幽静的弄堂，各类业余训练班诸如舞蹈班、音乐班、电子琴班等，林林总总。在傍晚时分，在节假日里，经常可以见到身背乐器、手拎书籍的父母和他们寄于希望的子女，正形色匆匆地奔向练艺的场所。
　　许多家庭，为孩子们购买了各色乐器。夜色阑珊、万家灯火中，时常传出跳跃的音符。灯光下，睡眼腥松的孩子在手持教棒的父母监督下，机械地、有心无心地练着琴。

　　他们是迫于家长的压力被动的去接触音乐去练习音乐，谈不上音乐审美，更加丧失了兴趣爱好

热心网友 时间：2024-11-10 18:30

新音乐课程标准的基本理念提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展……这些都体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文精神，体现了“基于学生发展——关于学生发展——为了学生发展”的核心目标。因此，“音乐课是人文学科的一个重要领域”，音乐教育是审美情感的教育，其审美性将对人的素质发展起着不可忽视的作用。“音乐与人”的问题的提出和音乐的审美体验价值的论述，使我们每一位音乐教育工作者都有必要和有可能站在更高的层次上研究和探索音乐教育的奥妙。

　　那么，当前我们的音乐教育又是怎样一种局面呢？音乐审美教育的实施与人的发展如何相谐相长呢？对此，笔者作了以下调查研究。

　　当今，学校、社会、家庭这三位一体的教育日益朝着素质化方向发展。
　　“从应试教育向素质教育转轨，全面推进素质教育”、“面向全体学生、提高艺术素质”等都是学校教育工作中常提到的一些话语。“培养孩子的综合素质”、“提高公民的整体素质”的思想也日益深入人心，被家庭教育、社会教育体系所接纳。　　在喧闹的街道、幽静的弄堂，各类业余训练班诸如舞蹈班、音乐班、电子琴班等，林林总总。在傍晚时分，在节假日里，经常可以见到身背乐器、手拎书籍的父母和他们寄于希望的子女，正形色匆匆地奔向练艺的场所。
　　许多家庭，为孩子们购买了各色乐器。夜色阑珊、万家灯火中，时常传出跳跃的音符。灯光下，睡眼腥松的孩子在手持教棒的父母监督下，机械地、有心无心地练着琴。

　　他们是迫于家长的压力被动的去接触音乐去练习音乐，谈不上音乐审美，更加丧失了兴趣爱好