初中历史听课记录怎么写

发布网友 发布时间：2022-02-25 23:54

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热心网友 时间：2022-02-26 01:24

初中历史听课记录怎么写

1.课堂教学的节奏

很多教学过程都令人感觉到匆忙，老师不断的抛出新问题，要求学生得出结论，即使是讨论也在老师的各种强调和提醒中形同虚设，我们没有机会看到学生真正的讨论展开。在具体表现上，有一个突出的现象，教学使用的PPT内容极为丰富，廊坊的彭老师指出，有些课居然动用了45张幻灯片。四十分钟的教学时间，该如何把这些陌生的资源吸收到七八年级的同学思维里，成为他们“历史智慧”成长的动力，真的很难想像。很像一次遗憾的跟团旅游，每到一个景点，急急忙忙的下车拍照上厕所，然后就哄上车，一路绝尘，赶往下一个目的地。如果旅游我们还有照片和录像可以回顾，那么课堂学习留给孩子们的是什么呢？大概还是似懂非懂的教材。

如此日积月累，学习的过程不能被很好的体验，知识中所蕴藏的丰富的理性和趣味不能被注意和感受，学习不就成了无聊的赶路吗？所以课堂教学的节奏一定要把握好，要有足够的留白，在时间的沉淀里，学生自己展开深入的思考，他们的思考绝对不能以任何形式被取代，比如导学案或教学PPT上具有明显指向性的设问，视频里预设着作者观念的的陈述，我们教学语言的故意引导。我们的教学追求不是设定问题和他的答案，而是学生对这个问题的思考和表达，学生用什么样的表达方式来把自己的思考呈现出来，就在很大程度上意味着把对这个问题理解到什么程度，这是我们下一步教学的重要资源，也是课堂真正生成的“真实情境”，我们不能把学生似是而非的表达直接转换成我们希望的“标准的答案”，只因为学生的个别字句与我们的预设吻合，其实是超出我们预设的回答才更值得关注，那是学生不能够理解或理解不到位所造成的偏差，是必须在教学中改善的部分。但是急于赶路使我们忽视学生所回答内容的教学价值。我们当然是在上一节课，要在有限的时间完成一个任务，但是这个任务的目的是学生的成长，是学生的收获。

2.教材逻辑的把握

在备课的过程中，有些老师形成这样做：知道了要讲课的题目，先充分利用网络资源，尽可能多的搜集教学课件，把认为有意思的、有价值的综合起来，然后根据课本知识呈现的脉络，把这些课件做一个调整，形成一个完整的课件。

这样的备课过程，完全无视教学是有内在逻辑性的思维呈现，而不是知识的超市，把琳琅满目的商品简单归归类就可以拿出来贩售的。一节课的准备必须注意本课教学内容所涉及的史事发生发展的逻辑是什么，教材编写者所呈现的逻辑是什么，学生学习这样的内容一般会遵循怎样的认知规律，教师应该根据学生的学情以怎样的过程来引导学生的学习。