蒙德索利教育

发布网友 发布时间：2022-04-19 09:50

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热心网友 时间：2023-07-15 21:10

在蒙德索利的学校就是，九点钟你不想学语文可以，你想学攀爬，你还是在学习，在探索、在求知。他有选择做什么的自由，选择在哪里做的自由，我是在教室里面，还是在外面做。他有选择区域的自由，可是在传统学校里面这是不可以。老师会说，你必须要跟谁，或你不可以自己一个人做。孩子有工作时间长短的自由，孩子可以做一个小时的工作吗？可以。很多人做起工作来会废寝忘食，连吃也忘了，休息也忘了。所以必须有学习时间长短的自由，在传统学校里面认为是不可以的，因为你耽误了其他的学习。可是蒙德索利认为这是应该被允许的，因为这个时候是他学习动机发挥得最强烈的时候。如果你说你不能学这个，你要去学别的。他的求知欲和自我钻研的动力就会受到打击。所以时间长短的自由是被允许的。
主持人：但是我们的那些内容还是包含在我们每天的教学课程中？
苏小妹：对。他的教学法则里面有一个特别的地方，预备的环境，在这个环境里面，把三到六岁小朋友学习所需要的材料都已经布置在教室里面了，在这个教室里面有语文材料、数学材料、科学材料、日常生活的材料、文化的材料都已经有了。而且是从简单到复杂。所以我现在不学ABC，我学一二三也可以。因为他有这样一个预备的环境，所以他可以提供这样的自由。自由和纪律是一体的两面，他认为只有在自由选择的情况下，我才会自我生成想要保护这个材料，这个东西是我选的。因为我很喜欢，所以我才选它，我选了它之后，我希望它继续留存在那里。甚至根据他发展的自然法则来讲，到最后我会希望保护他，同时希望跟别人分享，这个很好，你试试看。这个纪律就会自然的生成，而不是他律。当你喜欢一样东西的时候，你就会主动照顾它。老师只要在这个时候稍微提点一下他，你这次做完了，你要不要把它洗干净，让下一个小朋友也可以玩得很好。就会让他自发的照顾好自己的工具，照顾好别人，他也会在这里照顾好自己。自由在蒙德索利的教室里面，并不是你要干吗就干吗，而是基于学习的需要，成长的需要所给予的自由。
环境里面为什么是混龄的？因为他的材料已经从三岁布置到六岁，这个环境绝对允许有不同年龄的人一起互动。他也发现同龄的孩子在一起成长会出现资源短缺的假想，同样的年龄会对同样的东西感性趣，这样可能会出现大家都要同一个东西。可是我们年龄不一样，六岁的孩子想要做四则运算，三岁的孩子，可能只对一对一的概念感兴趣。我还会觉得你好厉害你已经会这样我还不会。你也会自然生成同理心，你不会，我来教教你。在混龄的环境里面，也会激发人类自有的一个互相照顾，互相体贴的美德，我看到你好，我很高兴，你看到我不行，你会主动来帮助我。所以混龄的教学方法是蒙德索利教学方法最独特的一款，而且很多老师很难掌控如何在有自由又混龄的情况下确保每一个小朋友都学到他该学的。这个孩子三岁的时候该学什么东西，所有的材料都已经预先预备好了。我知道你学了这个之后一定会要做那个。所以老师在不断的思考我怎么样满足这个孩子的需要。所以如果我看到你已经开始在玩木头、树枝，我可能给你预备一些树枝，或者是用树枝造成的一些建筑，引起你的注意，我也要去搭一个小木屋，引起你想要去探索的动机。

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