小学二年级语文，口语交际〈该怎么办

发布网友 发布时间：2022-04-20 04:08

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热心网友 时间：2023-07-17 05:39

　　小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是低年级教师刻不容缓的任务。 　　一、活用教材，深挖口语交际的内容
　　小学语文教材中，每一单元都设置了口语交际课。但仅仅局限于每单元的一两课时训练孩子的口语交际能力，还是远远不够的。因此，应充分利用课文中的资源，创造性地使用教材，在阅读教学中进行口语交际的训练。
　　1.模拟课文对话。
　　低年级的学生由于知识和经验缺乏，有些事情如果不亲身经历，便很难说清楚。所以在口语交际教学中，有意识地让学生模拟课文中的对话，能够加深体验，达到口语交际的顺畅。如学习《小白兔和小灰兔》一课时，我让孩子们模拟小白兔和小灰兔的对话，感受两只兔子的不同品质。孩子们善于表现自己，所以一下子兴奋起来了。这时，老师再问：你觉得她俩谁做得好，为什么？孩子们争相回答：“我觉得小白兔好，因为她很勤劳，自己动手种菜。”“小白兔好，她很有礼貌，拿了老山羊的菜，到了秋天就给老山羊送一车菜。”“小白兔好，她知道‘只有自己种，才有吃不完的菜’。”富有情趣的模拟表演让孩子们说出了发自内心的感受，达到了口语交际的目的。
　　2.续编课文内容。
　　学习一个故事，孩子们会对故事的内容有独到的见解，要抓住这一特点，针对不同课文提出质疑，让孩子们畅所欲言。在学习《坐井观天》一课时，我让孩子们充分朗读课文，并在分角色朗读后，问学生：“一只青蛙和一只小鸟在争论天的大小。小青蛙不相信小鸟的话，非要跳出来看看，当青蛙跳出井口会看到什么？说些什么？”启发他们在小组里讨论。在对青蛙的内心有了充分的揣摩后，他们自然就会联想到青蛙跳出井口之后的所见所想。有的孩子说小鸟帮助青蛙跳出井口，青蛙仿佛到了另外一个世界，青蛙禁不住大叫了起来：“啊，好大好美的世界！”它看到的天空是那么蓝，草地是那么绿。街上的行人、车辆来来往往，川流不息。看的青蛙眼花缭乱，它走近小鸟身边说：“谢谢你把我带到另外一个奇妙的世界！”这样的口语训练，也为今后的小练笔奠定了扎实的基础。
　　3.感悟人物品质。
　　孩子和*并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于*的观察和思考问题的视角。所以老师应采用儿童化的语言，选择贴近孩子生活的故事，才能真切感悟人物的品质。在学习《三个儿子》一课时，孩子们很喜欢课文中的三个儿子，并有各自独特的评价。我顺势问道：你想怎样孝敬父母呢？孩子们畅所欲言：擦桌子，收拾碗筷，扫地，洗袜子等等。孩子们的语言之门被瞬间打开，是故事中人物的优秀品质让孩子们懂得怎样做人做事，同时在感悟中提高了语言表达能力。
　　二、创设情境,激发口语交际的兴趣
　　在课堂教学中，创设生动活泼的交际环境，营造民主和谐的交际氛围，是培养学生口语交际能力的重要手段。
　　1.营造交际氛围，激发交际兴趣。
　　“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中要激发学生说话的兴趣，让学生克服胆怯心理，敢想，敢说，是培养和发展学生听说能力的关键。比如：我在上口语交际课《压岁钱怎么用》时，先让学生说说：“过年时你们收到多少压岁钱？都是谁给的？”孩子们对压岁钱都很感兴趣，大家纷纷举手发言。
　　2.开展主题活动，丰富交际话题。
　　古代教育家朱熹曾经说过：教人不见情趣，必不乐学。根据儿童这一心理特征，我精心设计和组织各种有趣的活动，让孩子们在活动中锻炼口语交际能力。如组织“向敬老院捐鸡蛋”、“植树”、“拔河比赛”等活动，引导学生口头表达：活动前我们应该准备什么？怎样活动？你觉得怎样才能做得最好？然后选择一个方案实施活动。
　　3.利用电教手段，创设交际情境。
　　低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学《黄山奇石》一课时，将黄山的各种奇石制作成课件在电脑中播放，然后投放到屏幕上，学生们就会对课文中提到的“仙桃石”、“仙人指路”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”等奇石的样子一目了然，学生犹如身临其境，就能准确地说出课文中每一句话所写的景物是什么。
　　三、联系生活，拓展口语交际的范围
　　把口语交际的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然中，营造一种宽松自然的交际氛围，就会使口语交际丰富多彩，使学生说得有滋有味。例如：“三八妇女节”，我布置学生帮妈妈做一件事并且给妈妈写一封信，第二天把经过讲给同学们听；同时选出优秀书信在校园广播站朗读。每周一的晨会课我安排学生以新闻发布会的形式，把社会上、电视上看到的新鲜事、有趣事向同学们报道。广泛的口语交际训练，让学生无时不说，无话不说。
　　四、积极评价，增强口语交际的信心
　　对于低年级的小学生口语表达的要求不能过高，学生只要能说得流利，说清楚心里想表达的意思就不能算错，此时，评价一句：“说得很好！”学生会认为自己的想法表达清楚了，心里很塌实。在此基础上想出新的要求，如：“你能不能再说说它的样子，有什么用？”等等，当学生表达很完整时，评价一句：“棒极了！”学生就会有信心说得更好。这样由浅入深，循序渐进，切实增强了学生交际的积极性和自信心。在评价过程中，还要注意引导学生互相评价，让学生在自评互评中，互相欣赏，互相促进，共同提高。