语文教学方法探询。

发布网友 发布时间：2022-04-20 03:41

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热心网友 时间：2023-09-10 20:49

教法很多，给一些作文指导法吧，希望能帮到你。
一、审清题意，把握写作方向
审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键一步。学生们写作经验不太丰富，容易出现错误，题意理解不清、理解不全，理解不透的现象时有发生，为了避免作文偏题，跑题，我们应学习掌握一些基本方法。
（一）捕捉题眼法
运用这一方法，就是要把握住题目中的关键词，理解它的含义及在文章中的地位，它往往具有标记、提示的作用。抓准了题眼，对题目要求的理解就能比较准确、深透，这样写出的作文才能切中题意。如《我最敬佩的老师》，题眼是“最敬佩”，文章应重点选择老师值得敬佩的几件事来写，一般的生活小事写进文章不符合题意。再比如《看电视风波》，题眼是“风波”，“风波”指的是纠纷、波折、矛盾，如果写成妈妈是个电视迷，或者电视节目怎么精彩，文章就跑题了。
（二）补充完善法
一些半命题作文和题目简短的作文，可以把题目扩展、补充完整，使文章题意具体、清晰。比如《未来的……》，这是半命题作文，同学们可以在省略号中填上“邮电”、“交通”、“房子”、“旅游”、“书”、“学校”等，根据自己需要，填上合适的内容，写起来就得心应手了。还有像《考验》，文题简短，含义丰富，初一看，不知从哪里下笔，这时不妨加些修饰语，将“考验”扩大为“我的”、“道德上”的考验，写起来也就有了方向。
（三）总体认知法
总体认知法，是通过对文题中各个要素的分析解剖，了解各要点所提供的信息，然后综合起来，从总体上完整把握文题要求。比如《记我寒假生活中的一件有意义的事》“记……事”表明体裁是记叙文，写的内容是事；写作的范围、数量只能是“一件”，时间“寒假发生的”，人称是第一人称；重点是“有意义的”。综合这些信息，对题意的理解就全面了，就不会偏题、离题。
（四）比较鉴别法
比较鉴别法，是就同一类型的题目或围绕这一题目拟一组题来加比较、分析，了解它们各自不同的东西，加深对文题的理解。如《一次有意义的活动》，“有意义”，怎样的含义呢？一时把握不清，可以列举一系列同类文题进行比较：《一次有趣的活动》、《一次难忘的活动》、《一次平常的活动》。从中我们发现“有趣的”强调的是活动能引起你快乐的回忆；“难忘的”强调是活动者印象深刻；“平常的”强调活动虽然司空见惯，但实际上却包含着某种重大意义；而“有意义的”则强调这活动给人以启示和教育。这样一分析，对文题的理解就更加深入了，写作路子自然开朗起来。
二、构思创新，给文章插上想象的翅膀
根据命题的要求，对文章作组织、安排的思维过程叫构思。构思是最富创造性的思维活动，如同建筑师对一座楼房进行整体设计那样，是文章能否成功的关键环节。那么，如何运用新颖独特的构思来开创考场作文的新局面呢？
1、抑扬式构思
这里的“扬”，是扬起、褒赞；“抑”，是针砭、抑制。抑扬，在于给读者留下强烈的印象，避免平淡，使文势波澜起伏。如果目的在于扬，则采用“欲扬先抑”；目的在于抑，则采用“欲抑先扬”。运用此法于褒贬中求变化，跌宕多姿、曲折生动，以增强文章的感染力。
2、比喻式构思
比喻式构思，可以说是方法中的要法。它是相似联想所发生的绚丽之花，最易使文章生光出彩。
示例：“童年的生活好似鸡尾酒。虽然父亲的巴掌、母亲的训斥如同酒中的冰糖，给人以丝丝寒意，可冰终会化去，糖却将甜留在酒中……”这个小作者运用恰当精巧的比喻串联，为全文线索搭建了一个抒情明旨的绝好平台。使用此法时，注意主体与喻体的相似点必须成立，用喻应句式简练，含意隽永。若置于段首，能使文脉一目了然。
3、对话式构思
所谓对话式构思，是指文章的整体结构主要是问与答，可以一问一答，也可以几问几答。问什么就答什么，不能出现“答非所问”的现象。如果是几问几答，则前一问答与后一问答要有内在的逻辑联系，而所有的问答都要在同一思维过程中围绕一个大的中心议题进行组合。注意：写对话要写出对话时的语气、节奏、说话人的情态，至于通过对话来记事，还要注意在叙写对话时不能忽略情节的推进、发展和变化。
4、短段式构思
短段式构思就是一篇文章用众多细密的短小段落构成，每一个都段落小巧，秀美，语言凝练，含量丰富。此种构思法，既能写人又能叙事，既能写景又能状物，既能抒情又能议论，适用面广而且易于掌握。
示例：“我颤颤巍巍地将汤碗端到饭桌上时，母亲微笑地说了一句‘谢谢你’，我第一次感觉到劳动的快乐，于是我变得勤劳。
“当我用生疏的手法将衣服烫好，放到父亲的面前时，父亲微笑着说了一句‘谢谢你’，我第一次感到成功的快慰，于是我变得自信。
“当我将一摞作业本，放到老师的办公桌上时，老师和蔼地说了一句‘谢谢你’，第一次让我感到相处的喜悦，于是我变得开朗。”
“谢谢你”这三个字贯穿于整个文章的始终。小作者认为在生活中学会感谢是很重要的，家人的感激，老师的感激，可谓是“我感谢，我成长”，情真、意切，非常切合题目。
5、标题式构思
在文章中运用小标题法帮助构思，有几个好处，一是不容易跑题。一段一个小标题，围绕一个小标题，单独写一件事情。或单独写一个片段，事情单一，便于我们操作。二是构思的时候，看到小标题，就能够知道自己还有哪些方面没有写到，哪些地方是不是重复了，便于构思时充分地想好作文的方方面面。使用此法构思文章，应着意于小标题的琢磨雕饰，应做到一要“小”，其外延必须和本节内容一致；二要“短”，短了则凝练，则含蓄；三要“巧”，或欲擒故纵，或悬念迭起，或幽默风趣，或层层递进；四要“新”，新了就避免雷同，有独特的吸引人的力量；还要有文采，可以引用诗词、名人名言，可以用比喻、夸张等修辞方法，可以用特殊句式，可以适当使用数学符号、标点符号等等。
三、练好首尾，使文章增色添彩
心理学上有名的“首因效应”实验告诉我们，人们对事物的认识往往会“先入为主”。对于作文，好的开头不亚于成功的一半。所以写作文首先要重视开头，开头新颖生动，就能抓住读者、吸引读者；开头平淡无奇，读者就会心生厌烦，索然无味，提不起阅读兴趣，好的开头应符合以下三个标准：
好的开头必须新颖。俗话说：“一遍新，二遍厌，好曲不能听三遍。”好的开头，不论是写景、抒情，还是描写、议论，不论采用什么样的开头方式，都必须写出作者自己的独特感受、独特思想、独特风格。《安娜•卡列尼娜》的开头不仅统领全文，一下揭开故事序幕，更主要的是体现出作者对安娜•卡列尼娜的关注，对她所处环境及她的命运的关注。
好的开头必须精练。宋代大文学家欧阳修在《醉翁亭记》的开头，仅以“环滁皆山也”区区五个字，便使文章气势大增，不仅突出醉翁亭周围环境的特色，点明了标题，而且收到了言简意丰的表达效果。
好的开头还要切题。再新颖，再有吸引力的开头，如果对文章的主题不起太大作用，那也不算是好的开头。有一个同学写《欢乐的春节》是这样开头的：
“早晨一起床，看见天空阴沉沉的，好像满脸愁容。太阳不知躲到哪里去了，北风呜呜地哭泣着。看看那四面山头，也灰蒙蒙的，紧锁着眉头。这时候，街上传来锣鼓声、鞭炮声，人们都在欢度春节，多么快乐的节日啊！……”
从全文看，小作者的原意是写过春节的欢乐，但这段写景，不但不能为中心服务，反而破坏了文章的欢乐气氛，和中心产生矛盾。这样的开头就不好。
结尾则是文章的自然收束，是故事发展的最后阶段。结尾不仅要合情合理，还要有新意，只有尾结得好，才能使作文锦上添花，从而产生强烈感染的艺术魅力。
1、“卒章显志”式的结尾。这种结尾方式也叫“画龙点睛”式，也就是在结尾点明文章的中心思想。这是用得最多的结尾方式。如“老师，无论我走到哪里，我都走不出您的视野。感谢您的一路呵护，一路鼓励！”（《感谢恩师》）抒发了对老师的感激之情。这种结尾如果能用上比喻、排比或设问的修辞手法就更好了。
2、“呼应开头”式结尾。如学生写《战胜自己》的开头和结尾：开头：“善于战胜自己，这是我的长处。这个‘自己’，是害怕困难、缺少勇气的自己，成功时很得意洋洋的自己。”结尾：“善于战胜它，这就是我的长处。困难面前不失掉信心，要有勇气战胜之：成功时不趾高气扬，要看到缺点，保持冷静的头脑。”前后呼应，一气呵成，不仅深化了主题，而且增强了文章的可读性。
3、妙用修辞点题结尾。它包括运用排比、引用、设喻等结尾。往往具有拓展主题，增强文学艺术性的特点。
四、学会修改，让文章精益求精
传统的作文教学方法，一般按照“做前指导——习作批改——课上讲评”的思路进行，学生只做不改的守旧习惯，正是教师工作繁重、学生水平依旧的重要原因之一。“玉不琢不成器，文不改不成形”，“文章不厌千回改，佳作常自此中来”，恰恰说明了作文修改的重要性和必要性。从作文教学实践看，学生作文的毛病可以归纳为九类：
审题不清，扣题不准确；中心不明，写成流水账；内容空洞，叙述不具体；平淡无味，材料不典型；东拉西扯，层次不清晰；千篇一律，结构无创新；详略不当，平均用笔墨；词语贫乏，行文不简洁；语言平淡，句子不通顺。针对以上毛病，不妨采用以下修改法：
(一)阅读修改法
阅读修改法，就是通过各种形式的反复阅读，如默读、轻声读和大声朗读，根据语感体味作文的特点，进而发现问题。著名教育家、文学家叶圣陶老先生说：“写一篇东西，念几遍对修改大有好处。”的确，抑扬顿挫的朗读有利于体会语言的音韵节奏，检查语言是否流畅，感情是否充沛，表达是否有力。边读边思考，边体味边修改，直到文从字顺、语言简练为止。
(二)冷却修改法：
冷却修改法就是将文稿暂时放到一边，搁置一段时间后，再重新审视修改的方法。同学们自己写好作文后，往往会沉浸于某种意识，形成一定的思维定势，对作文中的缺点、毛病发现不了。冷却修改法，就是通过把作文放置一段时间，从原来的写作状态中解脱出来，跳出思维惯性和定势的圈子，重新审视自己的文章，从而收到意想不到的效果。
鲁迅先生介绍自己的写作经验时说：“等到成文后搁它几天，然后再看看。”就是这个道理。
(三)比较修改法
比较修改法，就是通过对文章的词句、材料、立意、结构换一种方式后，和原文进行比较鉴别，辨析优劣，从而借鉴长处，避免错误缺陷。
(四)讨论修改法：
讨论修改法，就是几个同学一起，围绕习作文稿进行辨析、评论，交换看法，提出修改意见。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，自己的文章，自己往往看不出缺点、毛病，同学们看了，往往能发现不足，这样在讨论、交流中，问题越辩越明，既改好了文章，又提高了写作能力。写好文章后，不妨多给几个人看看，多听听他们的意见、建议。这样，你的文章才会改得越来越好，你的写作能力才会提高很快。
当然，作文内容不止这些，还包括很多方面，如选材、立意、语言修辞等，作文技法也仁者见仁，智者见智。本文只就学生作文中的薄弱环节，提一点浅显的教法，希望能给今后的作文教学提供一些帮助和参考。

热心网友 时间：2023-09-10 20:49

作为一个刚刚参加高考的毕业生，我想从学生角度给你建议。
语文老师希望的是从文学上面来教学，使得教学生动有趣又深刻。但是这对于要参加应试教育的我们来说是比较低效率的，一次两次还好多了就会乏味失去耐性。
在高中阶段我和大部分的同学一样都希望老师可以讲些切实有效的方法来学习语文。比如答题技巧，但是仅仅讲有什么而是引导同学怎么做。可是遗憾的是我们老师只在高三的时候讲。其实学生都一样，成绩把我们的一切特长都掩埋了，，每个人都急于寻求快捷有效的答题方法，而且不希望方法枯燥。
其次语文教学想要寓教于乐很大方面可以从作文材料的给予来入手。我们的语文老师在这点上就做的非常的棒。他把热点新闻从人性理性哲学的角度剖析，从另类的视角来解毒提供学生新鲜的作文素材，不会出现老套的题材，而且思维引导让我们在写作文的时候更有深度，在思想上也有深刻反思。
所以我觉得语文教学，以来要教授有效的方法答题技巧与高考接轨，其次要内容深刻精辟可引发学生思考

热心网友 时间：2023-09-10 20:50

多与学生互动，让学生融入课堂。例如可以让学生分角色朗读或表演课文，有机会也可以让学生讲课。这样会调动学生对语文学习的兴趣。